2020教育學(xué)考研，五大塊復(fù)習(xí)攻略

　　摘要：很多初次接觸教育學(xué)考研的同學(xué)都會遇上一個問題，就是教育學(xué)考研科目眾多無從下手。為了解決這個問題，一起來看看教育學(xué)考研該從何下手吧。

　　一般情況下，我們有兩種方式打開教育學(xué)。一種是從教原開始，把教與學(xué)的基本結(jié)構(gòu)掌握好。另一種是從教育史開始，因為教育史有一定的故事性，相對容易開始。

　　其實兩種方式都各有利弊。選擇其中一種即可，不在乎以哪種方式開始，但是重點在于要開始走進教育學(xué)，走進教育學(xué)考研。一般進行整個的教育學(xué)考研學(xué)習(xí)不是支隊知識進行一次學(xué)習(xí)即可一勞永逸的，不斷的對知識進行熟悉思考才能真正的感受到教育學(xué)考研的真諦。

　　（1）教育學(xué)原理

　　教育學(xué)原理這門課程是教育學(xué)考研學(xué)碩專碩都要進行學(xué)習(xí)的，它清楚的介紹了，教育學(xué)研究的問題包含哪些內(nèi)容，同時為你進行教育學(xué)其他的學(xué)習(xí)研究提供了方法，比如說對于一些教育問題的分析應(yīng)當(dāng)從哪些維度考慮。

　　對于原理的掌握不是限于把原理的參考書目錄背下來就叫明白原理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，而是要把原理中的各元素結(jié)合題目，變成自己分析問題的方法邏輯。對于整個教育學(xué)考研而言原理中的各環(huán)節(jié)的整體把握不僅能夠讓我們把原理的題答好，更能有助于我們對教育史等其他科目的學(xué)習(xí)更加高效，比如在之后我們學(xué)習(xí)一些人物的理論思想中會有所體現(xiàn)。

　　（2）中國教育史

　　中國教育史也是讓很多學(xué)生開始接觸教育學(xué)的重要方式之一，相比較教育學(xué)原理中教史更容易讓學(xué)生把書看下去。以孫培青教授主編的《中國教育史》第三版為例，全書共十五章，從原始時期的教育開始直到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地的教育，進行了介紹。

　　書中出現(xiàn)了諸多人物及其思想，很多學(xué)生開始學(xué)習(xí)中教史時的感受就是明明是很有故事性的學(xué)科，但是為什么看起來并沒有想象的輕松，且不說書中會有很多非現(xiàn)代漢語，就光一個人物的教育思想就很難記住，全書還不斷有人物的教育思想出現(xiàn)。

　　然而我們要解決的問題就是如何將這些片段串聯(lián)，這條主線必須是和各部分的內(nèi)容都有實質(zhì)聯(lián)系的，通過對主線的把握來掌握這門學(xué)科的目的主要有兩個，一個是加強記憶，另一個就是理清教育史實發(fā)生的前因后果。比如說，在中國教育史中孔子就是一個關(guān)鍵人物，“木鐸金聲一百年”，孔子不僅從思想史上看，能夠串起整個中國古代重要的教育思想，還對后來的教育宗旨有所影響。

　　掌握主線以外還應(yīng)該掌握的是對各個史實的掌握，在這里就會體現(xiàn)出教育學(xué)原理的作用了。掌握好教育學(xué)原理和教育史對我們進一步的學(xué)習(xí)教育學(xué)會有實質(zhì)的幫助。

　　（3）外國教育史

　　外國教育史和中國教育史雖然都是教育史，但是學(xué)習(xí)方法上還是有差別的，具體來說，中教史中思想史較多，外教史中制度史較多。所以咱們在復(fù)習(xí)外教史時要注意采用不同的策略。

　　外國教育史各國的制度在一段時間內(nèi)有著相似的部分，因為教育不是脫離社會兒獨立存在的，舉例來說，二戰(zhàn)前后各國的教育制度都是結(jié)合當(dāng)時戰(zhàn)前戰(zhàn)后的情況制定的所以在記憶的過程中，要把握時代特點和各國具體情況。

　　很多同學(xué)說，外教史不是制度史多，而是制度史思想史都多，我們思想史也記不住。其實同樣的道理，思想史史和人物有關(guān)的，人物都是生活在具體環(huán)境下的，并且人物和人物之間有相互批判和繼承的部分，所以知識是成板塊的。不能之知道碎片化的史實，還要知道它發(fā)生的起因和結(jié)果才能在大題中把答案答的更加完整，這也是教育史不同于原理和教心的地方。

　　（4）教育心理學(xué)

　　教育心理學(xué)與其他幾門課程不太相同的地方在于它的結(jié)構(gòu)是從它的緒論中引出的。以陳琦、劉儒德教授版本《當(dāng)代教育心理學(xué)》為例，開篇就介紹了教育心理學(xué)的研究對象，接著依照研究對象的維度分別展開，這是對全書的整體把握，接著還有每個部分的把握也是同理，從核心往下拆分。

　　學(xué)生心理部分考慮造成學(xué)生差異的因素有哪些，在這些因素中有哪些人提出了什么理論。教師心理大致了解。學(xué)習(xí)心理中理論較多，但是這些的理論有出現(xiàn)在時間上有先后，內(nèi)容上有繼承發(fā)展，針對這一小部分可以借鑒學(xué)習(xí)歷史的方法把知識穿起來，然后具體的理解每個理論的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)理論的后半部分是不同分類的學(xué)習(xí)理論具體介紹，對于分類的記憶可以借助教育教學(xué)需要解決的幾對矛盾里包含的要素。教學(xué)心理也大致了解。

　　教育心理學(xué)的各個理論都挺有意思的，理解為主，然后用上面的方法把知識串完整就可以了。

　　（5）教育研究方法研究方法這門課對于研究生而言非常重要，是整個研究生生活進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但是在考研的過程中出題上會受到很多條件的限制。比如說，老師非常想考察學(xué)生的閱讀文獻、整理文獻的能力，但是卷子的題量和考試時間這些因素都導(dǎo)致了研究方法中很多題無法考察，或者說考察的力度有限。

　　在研究方法的復(fù)習(xí)中我們要重點掌握教育研究的一般方法步驟，實驗研究設(shè)計，以及調(diào)查問卷的設(shè)計，訪談、觀察的維度等一些問題，還有注意一些名詞的概念。這門課相比較其他幾門課在分?jǐn)?shù)上相對比較容易把握住，所以要求理解熟悉。有條件的同學(xué)親自參與過研究過程對這門課更容易掌握，沒有條件的同學(xué)要結(jié)合一些例子盡量去理解每個步驟對于研究的必要性。

　　對于研究方法中的概念的記憶，重點關(guān)注每個概念出現(xiàn)的研究的什么地方，有什么作用。還有不同的研究范式的特點進行比較，正確的選擇最優(yōu)的研究方法。