2016考研心理學(xué)：學(xué)習(xí)與心理發(fā)展

　　【摘要】俗話說：“學(xué)到老，活到老”，學(xué)習(xí)在人的一生中占有很重要的地位，但很多人可能不知道，學(xué)習(xí)與心理發(fā)展也是息息相關(guān)的，具體有什么關(guān)系，那我們就來一起學(xué)習(xí)一下。

　　
　　?學(xué)習(xí)的含義與作用
　　1、學(xué)習(xí)的含義
　　由經(jīng)驗而引起的行為或思維的比較持久的變化。
　?。?）學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗引起的;
　　（2）經(jīng)驗所引起的改變可以是行為上的，也可以是思維上的，但都應(yīng)該是持久的變化;
　　（3）并不是所有的行為變化都意味著學(xué)習(xí)的存在，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行為變化，但不能視為學(xué)習(xí);
　?。?）學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，不僅人類普遍具有，動物也有學(xué)習(xí);
　　（5）學(xué)習(xí)是個體的一種適應(yīng)活動。

　　2、學(xué)習(xí)的作用
　?。?）學(xué)習(xí)是有機(jī)體為了生存，與環(huán)境取得平衡的條件;
　?。?）學(xué)習(xí)可以影響成熟，尤其是大腦智力和性格的形成和發(fā)展;
　?。?）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力，從而促進(jìn)個體心理發(fā)展。

　　?學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系
　　1、學(xué)習(xí)與個體的心理發(fā)展
　　個體的心理發(fā)展制約著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又促進(jìn)個體心理的發(fā)展。
　?。?）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指個體在接受正規(guī)教育以前的身心發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗;根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)，這就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。
　?。?）發(fā)展性教學(xué)：維果茨基認(rèn)為，教學(xué)要著眼于、落實于最近發(fā)展區(qū)，即教學(xué)要走在發(fā)展前頭。教學(xué)不僅要根據(jù)兒童已達(dá)到的心理發(fā)展水平，而且要預(yù)見到今后的心理發(fā)展。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與發(fā)展性教學(xué)
　　贊可夫根據(jù)此思想提出了“教學(xué)的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程”，認(rèn)為要把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要有一定難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”，并提出了五條教學(xué)原則：提高教學(xué)難度、提高教學(xué)速度、使學(xué)生依據(jù)理論指導(dǎo)行動、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生得到一般的發(fā)展。
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個體心理發(fā)展關(guān)系的一個方面，更重要的是，個體心理發(fā)展必須通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，希望各位考生都能通過不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，書寫更美好的人生。

　　?學(xué)習(xí)的分類（一）
　　1、學(xué)習(xí)水平分類
　?。?）加涅的信息加工分類：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的簡繁程度將學(xué)習(xí)分為了八類。
　　①信號學(xué)習(xí)：即經(jīng)典條件反射，學(xué)習(xí)對于某種信號做出特定反應(yīng)。
　?、诖碳?mdash;反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用。
　　③連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。
　?、苎哉Z聯(lián)想學(xué)習(xí)：以語言為單位的連鎖學(xué)習(xí)。
　　⑤辨別學(xué)習(xí)：識別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
　?、薷拍顚W(xué)習(xí)：對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激做出相同的反應(yīng)。
　?、咭?guī)則學(xué)習(xí)：原理學(xué)習(xí)，了解兩個或以上的概念間關(guān)系。
　?、嘟鉀Q問題學(xué)習(xí)：高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合去解決問題。
　　加涅后來對這八種學(xué)習(xí)進(jìn)行了修整，將前四種學(xué)習(xí)合并為連鎖學(xué)習(xí)，把概念學(xué)習(xí)發(fā)展為具體概念和定義概念的學(xué)習(xí)，這樣這種分類成為：連鎖學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，具體概念學(xué)習(xí)，定義概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)六種。

　?。?）雷茲蘭的學(xué)習(xí)分類：雷茲蘭根據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四種。
　?、俜磻?yīng)性學(xué)習(xí)：包括習(xí)慣化與敏感化。
　?、诼?lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：主要指條件反射的學(xué)習(xí)。
　?、劬C合性學(xué)習(xí)：把各種感覺結(jié)合為單一的知覺性刺激;包括感覺前條件作用、定型作用與推斷學(xué)習(xí)。
　?、芟笳餍詫W(xué)習(xí)：即思維水平的學(xué)習(xí)，主要為人類特有，體現(xiàn)在言語學(xué)習(xí)的三個階段，即符號性學(xué)習(xí)、語義學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)習(xí)。

　　【真題演練】
　　在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為(     )
　　A、智力技能
　　B、認(rèn)知策略
　　C、言語信息
　　D、運(yùn)動技能
　　【答案】A
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個體心理發(fā)展關(guān)系的一個方面，更重要的是，個體心理發(fā)展必須通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，希望各位考生都能通過不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，不單單是在考研當(dāng)中取得勝利，也有助于讓自己書寫更美好的人生。

　　?學(xué)習(xí)的分類(二)
　　1、學(xué)習(xí)性質(zhì)分類
　　奧蘇伯爾根據(jù)兩個互相獨(dú)立的維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。
　?。?）根據(jù)主體所得經(jīng)驗的來源分為了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　?、俳邮軐W(xué)習(xí)：將他人經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)的內(nèi)容是某種定論或確定的形式，通過傳授和接受者的主動建構(gòu)而實現(xiàn)。
　?、诎l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：在主體的活動過程中，通過對現(xiàn)實能動的反映及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，而構(gòu)建起一定的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的。

　?。?）根據(jù)所得經(jīng)驗間的性質(zhì)分為了意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。
　?、僖饬x學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者利用原有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，通過建立新舊經(jīng)驗的聯(lián)系分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三類。
　?、跈C(jī)械學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)中所得經(jīng)驗間無實質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。
　　(3)接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)之分;接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有高級、低級之分。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)果分類
　?。?）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：
　?、傺哉Z信息的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大量的名稱、事實、事件特性以及許多有組織的觀念，即“是什么”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果多以言語的形式表現(xiàn)出來。
　?、谶\(yùn)動技能的學(xué)習(xí)：在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，由有組織的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動。
　?、壑腔奂寄艿膶W(xué)習(xí)：利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即解決實際問題的過程知識，“怎么做”，有人稱之為過程知識，如應(yīng)用一些原理、法則等解決問題。
　　④認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。
　　⑤態(tài)度的學(xué)習(xí)：習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，影響個人對某事或人所采取的行動。

　?。?）我國的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗的不同，將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)(包括心智技能和操作技能)和社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個體心理發(fā)展關(guān)系的一個方面，更重要的是，個體心理發(fā)展必須通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，希望各位2016考研的小伙伴都能通過不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，不單單是在考研當(dāng)中取得勝利，也有助于讓自己書寫更美好的人生。

　?。▽嵙?xí)編輯：劉明忠）

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