北師大教育學412高分學姐的復習經(jīng)驗

　　摘要：已經(jīng)進入八月不知道教育學的小伙伴們復習地怎么樣了呢？今天幫幫給大家分享一位北師大教育學412高分學姐的復習經(jīng)驗，希望迷茫的考研er們能夠找到方向，繼續(xù)努力前進！

　　本人考的是北京師范大學教育學學碩，以下分享一下我的備考經(jīng)驗：回首當初，清晰的記得考研成績公布的那天我瘋狂的刷成績卻怎么也進不去系統(tǒng)時的緊張和焦急，以及在看到412分后的不可置信，以為是系統(tǒng)繁忙到將成績也錯亂了的傻笑。但是一切都在我看到專業(yè)課263分時定格了，對于這個分數(shù)，心里雖然驚詫，但也覺得是在意料之中的事情，雖然很久之前就有人告訴我：北師難考，北師教育學更難考。

　　而北師教育學學碩更是難上加難。也有很多人說北京地區(qū)高校判卷很嚴，壓分重，給分苛刻。但是作為一個”以身試法”的過來人，我只想實事求是的告訴學弟學妹們：沒有努力陪伴下的理由，僅僅只是借口。

　　首先，我們要正視一個問題——為什么要考研?當你不知道自己未什么要考研時可以問問自己：

　　“如果本科畢業(yè)不能有一個收入可觀的工作，是不是要選擇考研?”

　　“自己學習成績優(yōu)異，卻因高考失利，是不是要通過這唯二改變自己命運的機會靠近自己心儀的院校和專業(yè)，從而改變自己的處境?”

　　“如果本科專業(yè)與教育學相異甚遠，跨專業(yè)考研是否能成功獲得一線生機?”

　　這些問題都是基于一個現(xiàn)狀——哪怕只是想做一位中學教師，學力也至少是要求碩士及其以上，考研真的是除了高考外最后一根能改變自己人生的稻草了，現(xiàn)在抓不住就只能錯過了;一年的時間工作你能掙到什么呢?一套房還是足夠的存款?但是你通過一年的時間獲得的可能是一個能幫助你掙錢掙房的平臺、學歷。認清這些，那么選擇考研為自己權(quán)力拼一回也未嘗不可。

　　下面就為大家來具體說說我自己的備考經(jīng)歷吧!

　　1、基礎(chǔ)階段(1月-6月)

　　先說一下，北師教育學740參考書目一共是有11本書，但是很多小伙伴都會抱怨”11本書怎么看得完呢?”，其實，我想說的是，看書不在于是不是必須看的，看不完又該怎么辦?而在于你看什么，又是怎么看的?

　　相信很多看過一兩遍教材的寶寶們都會有這樣的感受：有時候看的很happy，看過后總覺得自己看的差不多了，已經(jīng)有了一些教育學的知識了，但是卻有說不出來哪是哪。針對這種情況是很正常的，但是這種正常卻很危險的看書狀態(tài)一旦持續(xù)12個月，就會嚴重影響到你的復習了。

　　因此對于參考教材是必須看的，但是要有選擇性、針對性的看，這里學姐給大家推薦幾本教材：

　　十二校聯(lián)編《教育學基礎(chǔ)》

　　孫培青《中國教育史》

　　吳式穎《外國教育史教程》

　　陳琦劉儒德《當代教育心理學》

　　裴娣娜《教育研究方法導論》

　　想要查看全部推薦教材可點擊這里查看(北師參考書目)

　　那么，如何正確的看這些參考書目呢?看教材首先要熟讀目錄，不要小看前編和目錄給你的導學效果，一個連目錄講了什么都不知道的閱讀，有什么細致可言?第一遍瀏覽注重每一章每一小節(jié)每一標題的邏輯順序，要把正文文字當作你理解標題的解釋。

　　然后同時在紙上按照一級二級三級......標題這樣歸納目錄章節(jié)和每個小標題做成教材框架。用不了你多長時間，但卻在強化時期起到定位和補全知識漏洞的重要作用。一定要給你的閱讀每天定一個量，不然就一定會落入遙遙無期的課外閱讀中去。

　　那基礎(chǔ)階段怎么檢查你的教材閱讀真的有效果呢?

　　這就要利用到上面所說的教材框架了，每看完一部分，看著教材框架講一講這一部分都有幾個小部分，講了什么。復述和講述永遠都是鞏固技藝的較好方法。

　　有很多同學都會問：既然我們不可能最后按照教材背，那為什么還要看?

　　這就是搞不清教材與大綱的區(qū)別與聯(lián)系。教材是幫助你梳理知識點的。什么叫梳理?梳理不是讓你瀏覽一個個時間地點人物時間理論這些零散的知識點的，而是讓你對這些知識點有一個清晰的邏輯順序。只有對5門基礎(chǔ)課的整體體系有一個全面熟悉的理解，才能使后來的背誦事半功倍。

　　2、強化階段(7月-10月)

　　強化階段也不是買一本大綱就直接往上背的，有很多人都誤解，到強化了就是到背誦了。不理解或沒有達到熟練程度的背誦只能是徒勞無功。強化階段也是要總結(jié)框架，但這份框架就不是按照教材目錄了，而是要結(jié)合大綱解析總結(jié)出適合你自己理解或記憶的框架。

　　舉一個簡單的例子：拿教心的學習這一部分來講，學習理論、學習動機、學習策略，我們就可以用簡單的邏輯順序幫助我們理解——是什么，為什么，怎么做，即學習是什么，為什么要學習，怎樣去學習。

　　再拿學習理論中的行為主義、認知主義、建構(gòu)主義，以人本主義來舉例：我們可以這樣理解諸多教育心理學家對學習的研究是經(jīng)歷了由淺入深的不斷探索之中——可觀動作(行為)→不可觀的思維被動認識(認知)→不可觀的思維的繼續(xù)延伸從被動到主動(建構(gòu))→動作+認知+心理全身心(人本)

　　強化階段建議大家就按照五門通常被提出來的普通順序來復習：教基-中教-外教-教心-教研。這個順序方便大家逐步加深對教育學的認識理解，即在了解教育學基本原理的基礎(chǔ)之上，學習本土和外國的教育家的教育理念，在理論發(fā)展的前提下進行實驗探究，并利用探究出的符合人成長發(fā)展的心理規(guī)律的方法來推進教育研究方法的發(fā)展，就是宏觀的知識線索。

　　我將強化階段分為兩個小的支節(jié)：

　?、?-8月中

　　暑假期間時間最完整不受干擾，要熟讀大綱解析，高教出版的大綱解析雖然是311的模本，但是不論是740還是其他考5門基礎(chǔ)課的自主命題院校都需要學習這5門，只不過題型稍有出入，但重要的是：教育學就是這些知識，知識庫是一樣的，沒有差別。題型并不能作為你挑揀知識的理由。這里說的熟讀是接近于背誦的讀，雖不是搖頭晃腦的強迫背誦，但是要在心里默念復述，并同時總結(jié)框架。熟讀遍數(shù)要求在3遍以上。

　?、?月中-10月

　　這段時間是第一輪背誦的時間，你背不背的下來，記不記得住，要看你上一階段的熟讀效果和遍數(shù)。強化二階段的默寫框架很重要，不要以為看了一階段的框架就記住了，好腦子不如爛筆頭。默寫并不是謄抄講義而是復現(xiàn)框架，有了框架才能有往里填肉豐滿的機會，在默寫框架的過程中可以試著往框架下面豐滿觀點以備最后做題時有話解釋你寫出的拿分要點(框架)。

　　第一輪背誦要求基礎(chǔ)扎實，就是說，若你發(fā)現(xiàn)某一塊轉(zhuǎn)天記不住前天背誦的，也不要單圖進度，較好填扎實了，再繼續(xù)。當然也不要總停留在這一塊，如果發(fā)現(xiàn)總是背不住，那就說明你在基礎(chǔ)階段的教材沒看透，強化一階段的熟讀沒達標。背誦遍數(shù)要求達到2遍。

　　3、沖刺階段(11月-考前)

　　11月是第二輪背誦，著重背誦第一輪背誦中的重難點，仍舊以框架為綱。但這時就要輔助練習題目了，練習套題，按規(guī)定時間完成。不要因為你感覺寫不出什么或者寫不完就不練題，不練題的結(jié)果最后一定是上了考場背的再好也輸?shù)煤軕K。剛開始練的時候很難過，凡事都有第一次，練著練著就習慣了做題順序和時間分配。

　　12月份政治的背誦量提上來了，給專業(yè)課留的時間本來就不多了，這時背誦就要放在之前不太熟練的生僻點上，因為重難點已經(jīng)背誦過了，要相信自己已經(jīng)記住了。在臨陣前背誦偏僻知識點是防止題目出偏。

　　比如16年北師就考過定縣實驗的名詞解釋，即使是在孫培青老師的《中國教育史》中都只是個帶星號的附帶解釋而已。然而它就是考了，但你只要復習到了晏陽初的人物介紹和四大教育三大方式，就能明白其實它考的就是鄉(xiāng)村教育理論。

　　最后還有最值得注意的一點是：不要自己劃重點!!!要抱著沒有重點都是考點的心態(tài)，才能最大限度地減少遺漏!!!!!

　　4、復試

　　雖然初試取得了第一名的好成績，但在看到北師的復試名單后仍有一種擔心焦慮的感覺，因為分數(shù)相差不大，且我的專業(yè)的復試比例今年升到最高，17取6，刷人的比例是非常高的。

　　閱讀本專業(yè)的相關(guān)書籍，與教育學基礎(chǔ)相關(guān)書籍，準備中英文自我介紹都是必須的，還要研究本專業(yè)領(lǐng)域的導師論文，及時了解學術(shù)動態(tài)也能為復試加分。最終有驚無險，通過努力堅持和充分的準備，自己也取得了復試第一的成績，最終以初試復試雙第一，總成績第一的成績拿到了錄取資格。

　　5、公共課備考建議

　　A英語

　　因為自己本身就很喜歡英語，還在大學階段輔修了英語的第二學位，所以對英語的復習相對輕松一些。4-12月份考試不結(jié)束就不要結(jié)束背單詞，但背不是從單詞書上背，而是從真題文章中背。且對于考研英語，真題是永遠的王道，研究幾遍都不嫌多。為大家推薦幾個課程我當時的課程與參考書，何凱文的長難句課。

　　B政治

　　政治過早復習確實記不住，因為與考試前后的時事熱點聯(lián)系很緊密。所以10月份著手是比較好的。題是用來研究的，只有研究過的題才對自己有價值，不然只能是過眼云煙。推薦阮曄的馬原，徐濤和蔣中挺的毛中特，劉源泉的史綱，張云天的思修。12月拿出背專業(yè)課的勁頭來復習大題，上考場就不會出現(xiàn)沒話可寫的尷尬。