教育學(xué)考研：教育學(xué)中的“爸爸”們，記住了！

　　摘要：今天沒有經(jīng)驗(yàn)貼，沒有雞湯……只想給2020考教育學(xué)的寶貝們一個(gè)忠告，這些教育學(xué)中的爸爸們，你得記一記！

　　教育學(xué)之父：夸美紐斯

　　夸美紐斯，其著作《大教學(xué)論》，使教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?？涿兰~斯是17世紀(jì)捷克的大教育家,其代表作《大教學(xué)論》、《母育學(xué)校》、《世界圖解》。教育思想：1、論教育目的的作用2、論教育適應(yīng)自然原則3、論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制4、論學(xué)年制和班級(jí)授課制5、論教學(xué)原則6、論道德教育7、教育管理思想

　　現(xiàn)代教育學(xué)之父：赫爾巴特

　　赫爾巴特，其著作《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，與夸美紐斯對(duì)比故被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父。提出了傳統(tǒng)三中心“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”，與杜威的新三中心比較，故被稱為傳統(tǒng)教育代表人物。

　　實(shí)用主義之父：杜威

　　教育思想

       1、論教育的本質(zhì)（1）教育即生長（2）教育即生活（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改進(jìn)

　　2、論教育的目的——“教育無目的說”

　　3、論課程與教材

　　4、論思維與教學(xué)方法

　　5、論道德教育

　　慈愛的兒童之父：裴斯泰洛奇

　　提出教育的首要功能應(yīng)是促進(jìn)人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展;最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。

　　教育思想

　　1、論教育目的

　　2、論教育心理學(xué)化

　　（1）教育適應(yīng)兒童的心理發(fā)展（2）教學(xué)內(nèi)容心理化（3）教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理化（4）要讓兒童成為自己的教育者

　　3、論要素教育

　　4、建立初等學(xué)校各科教學(xué)法

　　5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　終身教育之父：朗格朗

　　保羅朗格朗《論終身教育》報(bào)告書的發(fā)表，標(biāo)志著終身教育的概念化和體系化。其提出了“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”。

　　教育思想

　　1、包括一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育，是現(xiàn)代社會(huì)的需要。

　　2、沒有固定的內(nèi)容和方法。

　　3、是未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　課程評(píng)價(jià)之父：泰勒

　　由于對(duì)教育評(píng)價(jià)理論、課程理論的卓越貢獻(xiàn)，泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”。可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。

　　平民教育之父：晏陽初

　　其提倡鄉(xiāng)村平民教育，“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”是晏陽初進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)的目標(biāo)和途徑。

　　他提出四大教育

　　1、以文藝教育攻“愚”，培養(yǎng)平民的知識(shí)力

　　2、以生計(jì)教育攻“貧”，培養(yǎng)生產(chǎn)力

　　3、以衛(wèi)生教育攻“弱”，培養(yǎng)強(qiáng)建力

　　4、以公民教育攻“私”，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力

　　世界幼教之父：福祿貝爾

　　他創(chuàng)辦了中國第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他的教育思想迄今仍在主導(dǎo)著學(xué)前教育理論的基本方向。福祿貝爾是德國著名的教育家,幼兒園的建立者,近代學(xué)前教育理論的奠基人,被譽(yù)為”幼兒教育之父”.代表作《人的教育》

　　中國幼教之父：陳鶴琴

　　1923年建立中國第一個(gè)幼稚園，南京鼓樓幼稚園。重視兒童教育，研究總結(jié)兒童生理心理發(fā)展的基本特征，明確提出了“活教育”主張。1941年1月創(chuàng)辦《活教育》雜志，標(biāo)志著有全國影響的“活教育”理論的形成和“活教育”理論的形成和“活教育”運(yùn)動(dòng)的開始。