摒棄對二三本學生考研的“天然偏見”

　　【摘要】研究生招生單位應當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無類”的教學原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。

　　雖然離2017年全國碩士研究生入學考試尚有約半年時間，但各研究生招生單位的新一輪招生宣傳大幕卻早已開啟，考生也早早卯足了勁用心備考。在考研大軍中，有著并不被周圍人看好的一個群體——來自三本院校的應屆畢業(yè)生。最近有媒體發(fā)文稱“三本院校拼考研率錯了嗎”，認為應該對一些三本院校的考研熱現(xiàn)象多些寬容和理解，一時引發(fā)輿論熱議。

　　三本院校較之國內重點高校，教育教學質量的確會落后不少，學生整體素質與能力也有差距，這是基本事實。然而，這種群體性、普遍式的“事實”卻容易將置身其中的學生個體的“實力”淹沒——無論是社會用人單位還是研究生招生單位，有時難免戴著“有色眼鏡”或抱持“天然偏見”看待三本院校學生，而枉顧學生個體的優(yōu)秀。即便是最應在研究生教育階段體現(xiàn)的“個性”需求，有時也被“群體共性”占據(jù)。

　　這顯然不是一種正常的教育生態(tài)，有違于大學學術至上、以人為本的理念，無益于對人文精神的追求和對學生的人文關懷。基于此，理當通過多方的、系統(tǒng)性制度安排，來為三本院校學生發(fā)聲、吶喊。

　　客觀來講，一些三本院校追求考研率的同質化辦學傾向，的確值得深思和警醒。畢竟成才之路萬千條，考研僅是其中一條成才的通道，倘若萬千學生競相走“考研”這一條路，勢必會讓道路顯得狹窄而擁堵。同時，社會分工理論也主張，社會有其適應市場規(guī)則的運行邏輯和秩序，三本院校畢業(yè)生只要樹立自信、砥礪自我、不忘初心，拿出超出他人的精力和毅力，照樣可以贏得公正對待與認可尊重，通過各種職業(yè)路徑步入社會并獲得人生精彩。

　　教育是培養(yǎng)人的過程，招生是選拔英才的階段，考試則是測量人才的標尺，因而整個教育招生考試始終離不開“人”這個最大主題和目標價值基點。招生考試過程雖短暫，卻會對考生產(chǎn)生長遠影響。從這一點上講，對考生進行盲目的分等分類，顯然丟掉了教育的基本良知與公平精神。故而，研究生招生單位應當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無類”的教學原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。

　　同時，為學生有效搭建知識從識記到應用再至創(chuàng)生，實踐從意念向踐行再到自主的“覺知覺解”平臺，將更多精力注入增強學術自由氛圍，釋放高等教育活力，突出學校辦學特色中去，以形成教育系統(tǒng)內有序的人才流動和良性的成才導向，回歸到人才培養(yǎng)旨歸上來。

　　今年以來，隨著遼寧省公布取消原三本招生，原來的三本院校并入二本統(tǒng)一招生，全國很多省份陸續(xù)將原本科第二批次與第三批次合并為本科第二批次進行招生錄取，如天津、浙江、福建、湖北、江西、河北等相繼出臺了類似政策。這是為了進一步優(yōu)化高考錄取批次和志愿設置，也是對國家高考改革政策的進一步貫徹和落實。

　　最近，“送走‘985’‘211’，迎來‘雙一流’”成為高教界熱議的話題。這些無疑都釋放出了強烈的信號：政府有意打破原有的狹隘認識和分類管理，讓“好學校”的標準變得更加豐富多元。社會文明的力量不斷生長，公平正義得以普及，多元價值的精神孕育其中。

　　隨著高校辦學理念、辦學模式和管理模式構筑成有機的教育生態(tài)體系，“好學生”“好學校”的標準多元起來，教育界乃至全社會對“卓越”的認識也將更加到位，一些“天然偏見”也將隨之消解。

　?。ㄎ沂菍嵙曅【幭闹粒核械臑闀r已晚，都是開始的最好時候。）