2019考研教育學(xué)統(tǒng)考311真題
作者
佚名
二、辨析題
46.道德不可教。
47.依據(jù)裴斯泰洛齊的要素教育理論,學(xué)校教育的主要任務(wù)在于教授人類文化遺產(chǎn)的共同要素。
48.加涅的“智慧技能”就是認(rèn)知心理學(xué)家所說的“程序性知識(shí)”。
三、簡答題
49.簡述非正規(guī)教育,并結(jié)合兩個(gè)例子加以說明。
50.學(xué)校美育的內(nèi)涵及其功能。
51.簡述20世紀(jì)70年代法國的中小學(xué)教育改革的主要內(nèi)容。
52.簡述從“新手”到“專家”轉(zhuǎn)變過程中知識(shí)的特征。
53.簡述教育測量的信度和效度,它們之間什么關(guān)系。
四、分析論述題
54.材料是一位大學(xué)教師的自述,大致如下:
我在使用案例課堂討論之后,有學(xué)生反映“希望老師多講些內(nèi)容,可以更多學(xué)習(xí)到知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿成果。”“上大學(xué)交學(xué)費(fèi)不是為了聽同學(xué)討論的,這樣沒有意義,浪費(fèi)時(shí)間。”還有學(xué)生甚至投訴我,說我上課很“水”,老師基本不講,課上全是討論。
我很迷惑,一方面學(xué)生抱怨老師滿堂灌,不讓大家參與討論,而當(dāng)給予學(xué)生材料,讓他們積極表達(dá)時(shí),他們卻退縮了呢?是不是這種方法是不對的?這與傳統(tǒng)教學(xué)差別太大,是不是就不要繼續(xù)了呢?
(1)請從社會(huì)發(fā)展的角度,闡述討論課的必要性。
(2)從課堂教學(xué)形式的角度,論述學(xué)生不適應(yīng)討論的可能原因。
(3)從課程改革來看,提出改進(jìn)這種狀況的措施。
55.維新派相對洋務(wù)派提出了什么新的教育改革,有什么影響?
56.Ⅰ.(1)精細(xì)加工策略何以促進(jìn)學(xué)生的回憶?
(2)精細(xì)加工策略和組織策略有什么區(qū)別?
(3)從精細(xì)加工策略和組織策略的角度,分析一下當(dāng)今的碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
基于自主學(xué)習(xí)的研究,請寫出研究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索詞等。
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