當(dāng)上課遇見考研 魚與熊掌如何兼得

　　如果每節(jié)課都看考研書，期末考試亮紅燈怎么辦？
　　如果逃課復(fù)習(xí)考研，長(zhǎng)此以往拿不到學(xué)位怎么辦？
　　如果認(rèn)真上課，考研復(fù)習(xí)又沒法顧得上怎么辦？

　　孟子說(shuō)，“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”本科學(xué)習(xí)和考研大計(jì)的沖突恰似魚和熊掌的不能兼得。如何“得兼”，孟子也沒有辦法。
　　進(jìn)入9月，本科學(xué)業(yè)和考研大計(jì)的沖突日漸明顯，尤其在理工類同學(xué)身上表現(xiàn)得更為突出。這個(gè)學(xué)期正是各學(xué)科專業(yè)課設(shè)置較多的時(shí)期，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。但對(duì)于立志考研的同學(xué)而言，這個(gè)時(shí)期也是重要的備考期。本科學(xué)習(xí)和考研大計(jì)的沖突像刀子一樣撩撥著考研人的神經(jīng)，在矛盾混亂中不少同學(xué)心態(tài)失衡，究竟該如何取舍呢？
　　一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，有76%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)和考研存在一定程度的沖突。如果需要在考研和本科學(xué)業(yè)中進(jìn)行惟一選擇的話，有75%的人放棄了學(xué)業(yè)，選擇了考研。
　　博弈論，也稱對(duì)策論，或者賽局理論，是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要理論。我們將借鑒互相制衡的博弈論，來(lái)指導(dǎo)舉棋不定的考研人，期望使考生們能走出謎局，步入坦途。

　　三大博弈群像
　　1.暴逃族：逃課是王道
　　博弈論：零和博弈
　　指嚴(yán)格對(duì)立的雙方無(wú)論采取什么策略，得益之和都為零的情況。在協(xié)調(diào)本科學(xué)習(xí)與考研大計(jì)的沖突過(guò)程中，“漫天撒網(wǎng)”成為零和博弈理論在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)形式。“一方的贏以另一方的輸為代價(jià)”，不會(huì)出現(xiàn)雙贏的局面。

　　博弈心情：“誰(shuí)擋我，我跟誰(shuí)急！”

　　博弈歷程：
　　逢課必逃，考研最重要？
　　“我就不理解，院里為什么在大四還要開必修課。忙著上課，根本來(lái)不及系統(tǒng)考研復(fù)習(xí)，但又有很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，你說(shuō)這節(jié)骨眼上怎么辦呢？”北京師范大學(xué)管理學(xué)院的李同學(xué)今年報(bào)考研究生，說(shuō)起這事有些激動(dòng)。“這學(xué)期又開了一門完全陌生的專業(yè)課，讓人很郁悶?？粗佳袝r(shí)間一天天逼近，我心急如焚，所以一開學(xué)我就逢課必逃。為了考研，誰(shuí)擋我，我跟誰(shuí)急。”
　　當(dāng)看著同學(xué)們每天結(jié)伴去上課，小李心里感覺怪怪的。上課時(shí)間，他在自習(xí)室里看考研書，心里七上八下，想著老師講了什么新知識(shí)，擔(dān)心會(huì)不會(huì)被點(diǎn)名，如果被發(fā)現(xiàn)曠課了又該怎么辦……晚上回到宿舍里，聽到大家為老師白天所講的知識(shí)而互相爭(zhēng)辯，他一句話也插不上，有一種被冷落的感覺。“有一次，我硬著頭皮認(rèn)真去聽了一次專業(yè)課，因?yàn)橐郧皶绲恼n太多，什么也聽不懂。如果考研又考不上，我就什么也沒有了，心里真是煩透了。”
　　山東師范大學(xué)大四的小廣同學(xué)也有自己的擔(dān)憂：“一堂課到場(chǎng)聽的學(xué)生不足1/4，如果老師生氣了，后果相當(dāng)嚴(yán)重。點(diǎn)名3次不到的貼白板通報(bào)批評(píng)；再不到，就不給及格，不及格直接就不能畢業(yè)。不過(guò)即使如此，我還是覺得考研最重要。”

　　博武器：
　　逃課與考研成功無(wú)必然聯(lián)系
　　小李和小廣的拼搏精神是可貴的，但是，逃課了就能成功考上研究生嗎？用上專業(yè)課的時(shí)間去備考，合適嗎？
　　分析起來(lái)，出現(xiàn)備考學(xué)生逃課的原因主要有：一是認(rèn)為上專業(yè)課占用了復(fù)習(xí)考研的時(shí)間，如果不去聽課的話，就可以把時(shí)間騰出來(lái)用在復(fù)習(xí)考研上；二是認(rèn)為學(xué)習(xí)這些專業(yè)課與考研沒有什么關(guān)系，對(duì)考研沒有什么幫助。事實(shí)上，通過(guò)逃課來(lái)獲得復(fù)習(xí)時(shí)間是不明智的，也是沒有必要的。首先，大學(xué)里各專業(yè)的課程體系，都是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)制訂的，每門專業(yè)課的設(shè)置對(duì)于構(gòu)建大學(xué)生合理而完善的專業(yè)知識(shí)體系，都具有不可代替的作用。而且，專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)考研也會(huì)有很大的幫助。試想，如果大學(xué)生不能順利完成本科學(xué)業(yè)，不能順利畢業(yè)，拿不到相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，即使考上研究生也是沒有用的。因此，專業(yè)課的學(xué)習(xí)是不能放棄的，逃課是不明智的選擇。
　　很多在讀研究生的成功考研經(jīng)歷告訴我們，逃課與成功考研并無(wú)必然的聯(lián)系。相反，這些考上研究生的同學(xué)，他們每門專業(yè)課的成績(jī)也是非常優(yōu)秀的。一位在讀研究生說(shuō)：“不去上專業(yè)課，而用這些時(shí)間去看考研書，表面上看是贏得了一些時(shí)間，但事實(shí)上對(duì)考研的人來(lái)說(shuō)是完全沒有必要的，這種顧此失彼的做法不足取。”南京大學(xué)的劉教授認(rèn)為：“經(jīng)常逃課的學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的，這對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)和就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。”
　　成功考上研究生，并不需要以逃課作為代價(jià)，而應(yīng)該及早定下考研目標(biāo)，未雨綢繆。很多考上研究生的同學(xué)，都是在大學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)決定了考研的目標(biāo)，從英語(yǔ)(Q吧)的提高到專業(yè)課的學(xué)習(xí)都圍繞考研這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，所以在緊張的考研過(guò)程中，他們能夠做到從容備考，輕松上陣，而不是猶豫不決，或顧此失彼。對(duì)于毫無(wú)規(guī)劃而匆忙做出考研決定的同學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課學(xué)習(xí)與考研在時(shí)間上自然就形成了尖銳而不可調(diào)和的矛盾了。
　　風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)：★★★★☆

　　2.多面族：抓著上課的衣，拽著逃課的里
　　博弈論：負(fù)和博弈
　　指雙方?jīng)_突和斗爭(zhēng)的結(jié)果，使所得小于所失，即通常所說(shuō)的兩敗俱傷。在考研的協(xié)調(diào)過(guò)程中，這是誰(shuí)都不愿意看到的結(jié)果。

　　博弈心情：“既不想逃課，又要把考研復(fù)習(xí)做扎實(shí)，哪個(gè)都放不下。”

　　博弈歷程：
　　被動(dòng)聽課，心系考研
　　“我們這學(xué)期還有幾門課，不去上吧，有些課確實(shí)有意思，也擔(dān)心會(huì)有曠課記錄；去上吧，又覺得聽不進(jìn)什么東西，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。”北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院的張同學(xué)很無(wú)奈。
　　“我是每堂課都去上，怕對(duì)不住老師。”西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的趙剛就是一邊上課一邊看考研書。他說(shuō)：“帶上你的人，帶上你的心，帶上你的考研復(fù)習(xí)書。人交給老師，心交給考研。”
　　“我始終覺得被迫去上課，在下面偷偷看考研書，聽課質(zhì)量根本就不能保證，復(fù)習(xí)考研的效果也好不到哪里，但我還是找不到兩全齊美的解決辦法。”山東大學(xué)的易飛同學(xué)雖然有一百個(gè)不情愿，還是選擇了邊上課邊看書。
　　“我真的不想逃課，但又擔(dān)心最后考試通不過(guò)，學(xué)位證拿不了。所以每次都是逼著自己上課，到了又不想聽，就趴桌子上睡覺。”蘭州大學(xué)大四的黃杰同學(xué)擔(dān)憂地說(shuō)。“心情煩躁，實(shí)在看不下考研書。現(xiàn)在想想都感覺很怕，要是考不上怎么辦？”黃杰很郁悶。

　　博武器：
　　時(shí)間在于“利用”，不在于“占用”
　　很多同學(xué)是第一次參加考研，而且考研的專業(yè)課試題多數(shù)是由各高校自行命題，教材深淺相差很多，因此，多數(shù)考研同學(xué)感覺時(shí)間總不夠用，不得不用一切時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)考研。因?yàn)椴幌胩诱n，選擇了邊上課邊復(fù)習(xí)的方式，老師講到有吸引力的地方就聽上幾句，沒意思就繼續(xù)奮斗于自己的“第二產(chǎn)業(yè)”。
　　實(shí)際上很多成功的考研人都清楚，時(shí)間多少是個(gè)相對(duì)的概念，不是絕對(duì)的，不在于你占用了多少，而在于你有效地、用心地、高效地使用了多少時(shí)間。哪怕只有幾個(gè)月的時(shí)間，每天只有幾個(gè)小時(shí)，只要你學(xué)習(xí)狀態(tài)好、效率高，復(fù)習(xí)的方法和材料對(duì)路，那時(shí)間就是足夠用的。
　　中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的吳教授認(rèn)為，這種情況下考生容易得“交叉感染”，如果一邊有意無(wú)意地聽老師講課，一邊準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)，有時(shí)難免互相影響，甚至“竄籠子”，混淆知識(shí)點(diǎn)，弄得似是而非，影響學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，事倍功半。
　　心理學(xué)上有一種方法，是按照“緊急－重要”兩個(gè)維度把所有事務(wù)歸到“緊急且重要”、“不緊急但重要”、“緊急但不重要”、“不緊急也不重要”四個(gè)象限中?？忌梢园炎约簩W(xué)習(xí)生活中的事務(wù)歸類到四個(gè)象限當(dāng)中，首先排除掉那些不緊急也不重要的事務(wù)，解放這部分時(shí)間，然后仔細(xì)鑒別哪些是緊急但不重要的，這部分最難鑒別。譬如，剛要去聽關(guān)于考研的講座，舍友打電話叫你去吃飯，這是緊急的，但是重要嗎？如果不去，可能影響舍友感情，但只要說(shuō)清楚就沒問題了，所以要仔細(xì)鑒別和處理，最好把這部分事務(wù)安排到統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)集中處理。