談到法碩綜合課,很多同學都大呼頭疼。原因不僅僅在于,憲法、法理、法制史這樣的綜合科目背誦內(nèi)容較多,更在于如憲法、法制史這樣的科目,考
作者
佚名
談到法碩綜合課,很多同學都大呼頭疼。原因不僅僅在于,憲法、法理、法制史這樣的綜合科目背誦內(nèi)容較多,更在于如憲法、法制史這樣的科目,考點零散、分散,考試的時候雖說有重點章節(jié),但對于該部分重點內(nèi)容,則再無進一步重點可言。換句話說,在憲法學科的重點章節(jié),教材中的每一句話,都有可能成為考試的考點,而學生又根本做不到記憶書中的每一個字,往往在復(fù)習的過程中顧此失彼,迷失方向。
在此為大家推薦針對于憲法學科的“聯(lián)想復(fù)述記憶法”,當我們復(fù)習某個知識點的時候,考生應(yīng)當自覺會議,在此知識點下,是否還有子知識點,與此知識點在邏輯上具有并列、或者承接關(guān)系的,還有哪些知識點。如此以來,背誦復(fù)習一個知識點,無異于背誦復(fù)習一片知識點。
以本次新大綱中的一個新增考點為例:本次新大綱中,明確增加的一個考點就是在第四章——公民的權(quán)利和義務(wù)一章,在第一節(jié)增加了對公民基本權(quán)利的限制,以及對基本權(quán)力限制的限制。憲法的核心就是限制國家權(quán)力,保障公民權(quán)利,所以公民的基本權(quán)利必然為憲法所保障。但是,權(quán)利帶來自由,卻并不意味著放任自流,任何權(quán)利均應(yīng)以不觸犯他人之權(quán)利和公共利益為邊界。基于此,雖然憲法保障公民的基本權(quán)利,但也需要對公民的基本權(quán)利加以限制。在明白權(quán)利需要被限制的原因之后,考生就需要回憶、記憶教材中,關(guān)于基本權(quán)利限制的具體表現(xiàn)形式以及其性質(zhì),從而徹底掌握這一知識點。但是,僅此不夠,考生在考慮完權(quán)利的限制之后,應(yīng)當想到,限制公民基本權(quán)利,本身也要有所節(jié)制,否則必將導(dǎo)致基本權(quán)利被公權(quán)力所侵犯,不符合憲法的基本精神,以此順其自然的背誦基本權(quán)利限制的限制,即為什么要對基本權(quán)利限制進行限制,有哪些方式可以對基本權(quán)利限制進行限制。基本權(quán)利的限制以及基本權(quán)利限制的限制,是否有什么必須遵循的原則?
在背誦完這一知識點之后,考生應(yīng)順著當然的邏輯思考:討論完公民權(quán)利的概念、主體、基本權(quán)利的限制以及基本權(quán)利限制的限制之后,必應(yīng)闡述到底哪些權(quán)利是公民的基本權(quán)利,進而聯(lián)想到平等權(quán)、政治自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經(jīng)濟文化權(quán)利以及監(jiān)督權(quán)。每一個基本權(quán)利,又可以繼續(xù)細化,衍生出很多小的知識點。如此,復(fù)習一個知識點,即可以復(fù)習一片知識點,高頻率、覆蓋式轟炸,可以取得更好的復(fù)習效果。
但是,需要提醒考生的是,這樣的聯(lián)想復(fù)述記憶法,是建立在考生已經(jīng)通讀幾次教材,對教材有一定了解、有一定憲法思維的基礎(chǔ)上的,是后期強化記憶的良法,但在初學階段,切忌好高騖遠,踏踏實實認真研讀教材,全面掌握教材的每個考點。
最后,祝大家金榜題名!
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